O ensino médio integrado na perspectiva da pedagogia histórico-crítica

Resumo

Este artigo propõe refletir sobre a pedagogia histórico-crítica em consonância com a perspectiva do Ensino Médio Integrado. O Ensino Médio Integrado assume uma perspectiva de formação integrada a partir das categorias fundantes da omnilateralidade e politecnia e as dimensões integradas entre si (trabalho, ciência, tecnologia e cultura). A educação profissional e tecnológica no Brasil apresenta em seu contexto histórico a dualidade entre educação voltada para as atividades da intelectualidade e as em torno das atividades manuais direcionadas ao fazer do trabalhador, desprestigiado socialmente. É a divisão clássica entre a formação geral, propedêutica, e a profissionalizante. Assim, objetiva-se discutir as contribuições pedagógicas da pedagogia histórico-crítica no contexto do Ensino Médio Integrado com vista a formação integrada. Para tanto, partiu-se de um estudo bibliográfico associando os pressupostos da referida pedagogia ao objeto de estudo da pesquisa que é o Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica, utilizando-se como base teórica Mizukami (1986), Libâneo (1991), Gasparin (2002), Santos (2005), Ramos (2008), Saviani (2011a), Araújo e Frigotto (2015), dentre outros. O estudo revelou que, embora não exista apenas uma tendência possível buscando atingir os objetivos do Ensino Médio Integrado, a tendência progressista histórico-crítica, cuja base filosófica é o materialismo histórico-dialético e a teoria histórico-cultural de Vygostski, consiste em uma das principais teorias no tocante as práticas pedagógicas no contexto do Ensino Médio Integrado ao preconizar o compromisso com a transformação social e a formação integrada dos estudantes.